近年，人工智能（AI）浪潮席捲全球，香港各大專院校與時並進，鼓勵師生善用 AI 工具，探索數碼科技與高等教育結合的新可能。在此大趨勢下，語文教學同樣迎來深刻變革。作為一線教育工作者，筆者於嶺南大學任教的大學中文課程，亦嘗試把 AI 元素納入學生自主學習環節，過程之中既有可喜的學習成效，也引發筆者對於語文教學背後“文化底蘊”的反思。

香港大專學生的語文背景十分多元，涵蓋本地生、內地生，以及非華語、國際學校背景的學生。傳統的教學模式，往往難以顧及不同學習者的差異。我們在中文課程設立 AI 自主學習單元，最初聚焦提升學生的普通話口語表達能力。不少香港學生學習普通話的最大障礙，並非發音知識不足，而是有怕講錯的心理負擔。透過 AI 語音交互功能，學生可於課後低壓力的環境下，反覆開展口語對答練習。

從學生的學習回饋可見，AI 的即時糾錯功能，很大程度消解了學生開口說普通話的焦慮。伴隨課程持續優化，我們亦將 AI 的應用拓展至閱讀理解與實用寫作。系統可依照學生不同母語背景、專業需求，生成難度各異的習題，實現一定程度的“因材施教”。這類 AI 輔助工具突破傳統教學的束縛，既提升學生的自學彈性，亦幫助他們建立運用中文的自信心。

然而語文教育從非僅是冰冷的語法規則與發音訓練，核心在於“人”，在語言承載的思想與文化，這正是目前 AI 工具難以逾越的局限。

AI 瞬間便能梳理完整文章架構、修正錯別字，卻不易拿捏中文語境當中微妙的“人情味”與“弦外之音”。例如實用文寫作，用詞輕重、敬謙辭彙的拿捏，乃至行文流露的誠意態度，皆植根於傳統禮儀與人際處世智慧。AI 產出的文本雖語法妥帖，卻常流於公式客套，欠缺文字該有的溫度。

除此以外，文學作品的留白、詩詞的意境，還有對社會現實的共情，都需要人生閱歷去體悟。倘若學生過度依賴 AI 生成觀點，便容易缺失咀嚼文本、獨立思辨的過程。

由此可見，在 AI 技術飛速發展的當下，大專中文教師的角色並未被弱化，反而更為重要。教師的定位，由單純的“知識傳授者”轉向“文化引路人”。課堂的核心任務，是培養學生的批判思維，懂得審視 AI 輸出的內容；引導大家在善用科技追求效率之餘，細味中華文化的人文內涵。

總括而言，香港大專中文教育的未來，不在於盲目追逐科技噱頭，而是找準“科技輔助”與“人文本位”的平衡。我們既要接納 AI，釋放學生自主學習的潛能，亦要堅守教師的主導地位，守護語文教育的靈魂。唯有如此，方能切實提升本地青年的中文綜合素養，讓他們在數碼時代，依舊能夠寫出有思想、有溫度的文字。

（本文作者為嶺南大學中國語文教學與測試中心高級講師周博博士）

（本文為作者觀點，不代表本媒體立場）