香港新聞網9月27日電  在台灣9月28日教師節前夕，台灣教育產業工會發布“2026教師節教師意見調查”，結果顯示台灣地區教育施政整體平均分數僅有2.37分（滿分10分），近八成教師給予負面評價；台灣教育產業工會還從問卷中分析出當前台灣教育治理正在面臨六大結構性危機，包括教師工時無限外溢、行政負擔不減、師資待遇落後通膨等問題。

圖為台灣某小學課堂，老師正在授課。台灣“中央社”資料圖

據台灣《聯合報》9月27日報道，為掌握台灣地區第一線教育工作者的真實心聲，台灣教育產業工會於2026年9月7日至9月14日，發起“2026教師節教師意見調查”活動，採用網絡問卷方式進行，填答對象涵蓋全台22縣市各階段教育工作者，最終共計回收3322份有效問卷。

上述調查發現，台灣地區教育施政滿意度全面崩潰，台灣地區教育施政整體平均分數僅有2.37分，高達79.0%的教師給予負面評價，其中59.0%為“強烈不滿意”、20.0%為“重度不滿意”。

台灣教育產業工會還從問卷中分析出當前台灣教育治理正在面臨六大結構性危機：

一、教師角色“客服化”：工時無限外溢，教學專業受顧客滿意度綁架。

台灣教育產業工會指出，在即時通訊軟體普及與“投訴零門檻”的夾擊下，教師被迫轉型為“全天候情緒客服”。不僅工時無限外溢至下班時間，教學專業判斷更常受到“家長顧客滿意度”的干擾與霸淩，背後龐大的精神壓力與情緒勞動，長期遭到體製冷漠忽視。

二、教育改革“風險外包”：台當局買單宣傳、現場承擔風險，行政負擔不減反增。

台灣教育產業工會表示，當前台當局政策常陷入“當局買單宣傳、地方現場負責執行”的系統性矛盾。以身心調適假、課後延托及行政減量為例，多數政策在缺乏完整配套與資源支持下倉促上路，不僅使美意淪為看得到吃不到的空頭支票，更將龐大的非教學行政任務持續塞進學校，導致行政負擔不減反增。

三、師資短缺“制度性耗損”：待遇落後通膨、環境動輒得咎，逼出防禦性教學。

台灣教育產業工會指出，全台師資短缺的本質，絕非單純的人力調配問題，而是“職場吸引力全面崩潰”引發的制度性耗損。薪資調幅長期追不上通膨，導師與行政加給微幅調整更是杯水車薪；代理教師至今仍面臨同工不同酬與聘期不穩的歧視性待遇。加上校園環境動輒得咎，迫使教師不得不轉向“少做少錯”的防禦性教學，將第一線的留任熱忱消耗殆盡。

四、權責失衡“癱瘓教學”：管教受限與資源匱乏雙重夾擊，犧牲多數學生受教權。

台灣教育產業工會表示，當合理管教權遭體制無限限縮，而融合教育又嚴重缺乏特教助理員與專輔資源支援時，少數學生的嚴重失序行為往往直接癱瘓整體班級教學。在家庭功能弱化、家長拒絕配合且缺乏有效中介支持機制的惡性循環下，第一線教師孤立無援，最終被迫犧牲了絕大多數普通班學生的安全與受教權益。

五、決策機制“象牙塔化”：離地政策落地即崩潰，官僚美化數據蓋牌轉嫁責任。

台灣教育產業工會指出，當前教育法規與政策形成機制呈現高度“象牙塔化”，多數制度設計缺乏一線實務檢驗，致使政策落地後屢屢面臨執行危機。面對實務困境，主管機關往往選擇以指標管理進行數據蓋牌，缺乏保護基層教師專業的擔當，進一步加深了現場對台當局決策的失落與不信任。

六、校園內部“隱形不平等”：政策一刀切忽視職務差異，特定高壓群體孤立無援。

台灣教育產業工會表示，現行教育法規缺乏對個別職務特性的敏銳度，導致校園內部產生顯著的待遇與風險不平等。純科任教師承受跨年級教學壓力卻無職務加給；專任輔導教師高強度承接社會精神危機卻缺乏專業留任誘因；幼兒園教師深受延托政策壓迫，特教教師則深陷教學與繁重鑑評的雙重困境，至今仍苦候鑑評專職化落地。

台灣教育產業工會呼籲賴清德政府即刻啟動整體教育環境的結構性改革，從上層端根本翻轉現行制度困境 ，還給第一線教師一個具備尊嚴、安全與專業保障的教學職場，否則已經變質的教育體制，將走向無法挽回的悲劇。（完）