【來論】陳祉羽：當各國擁抱AI，為何挪威反而限制學生使用？人工智能（AI）已迅速滲透我們的日常生活，教育界亦掀起一股“AI熱”。不少國家積極把AI融入課堂，希望學生及早掌握相關技能，提升競爭力。然而，就在全球紛紛擁抱AI之際，北歐國家挪威卻宣布，自今年新學年起，將大幅限制小學生（約6至13歲）使用生成式AI工具，中學生則只能在教師指導下有限度使用。消息一出，引起教育界廣泛討論：究竟AI應該越早學越好，還是應該有所限制？ 表面看來，這是兩種截然不同的教育理念，但若深入了解，便會發現雙方其實都是希望幫助下一代適應AI時代，目標一致。 支持學生及早接觸AI的國家認為，人工智能正重塑未來的工作和生活模式。學生若能及早了解AI、學習如何善用AI工具，不但可以提升學習效率，更能培養未來社會所需的AI素養（AI Literacy）。近年，美國、新加坡等地均積極推動學校發展AI教育，並強調學生不應只是“使用AI”，更要懂得負責任地使用AI，包括了解AI的局限、核實資訊真偽，以及遵守學術誠信和倫理原則。 另一方面，挪威政府的考慮亦非“反AI”，而是擔心年紀太小的學生尚未建立穩固的閱讀、寫作、思考及解難能力，若過早依賴生成式AI完成作業或尋找答案，可能會削弱自主思考和深度學習的機會。此外，根據美國著名社會學研究智庫布魯金斯學會(Brookings Institution)在今年初發表的研究報告，AI的回應傾向奉承使用者、加強使用者的信念，妄顧是非對錯而盲目共情，對於尚未建立正確價值觀的學生而言，這成為使用AI的另一風險。 上述“先建立基礎、後善用科技”的思維，近年亦在不少國家逐漸浮現。例如，繼澳洲在去年底立法限制16歲以下青少年開設社交媒體帳戶後，法國亦於上月立法禁止15歲以下青少年使用社交媒體，希望減少社交媒體對青少年心理健康及成長的影響；而在此之前，荷蘭與南韓等國推行校園手機禁令，旨在減少學生受到的數碼干擾，提高學生專注力及學業表現。雖然以上措施並非直接針對AI，但都反映各國政府開始重新思考一個問題：年輕人在不同成長階段，應如何接觸和運用數碼科技，才能真正促進學習，而非削弱學習成效。 那麼，我們應否讓學生使用AI？ 筆者認為，真正的問題並非“用”或“不用”，而是“何時用”、“如何用”，以及“用來做甚麼”。 AI的最大價值，不是代替學生思考，而是協助學生思考。例如，學生可以利用AI整理資料、比較不同觀點、檢查文法，甚至模擬不同立場進行討論。假使學生濫用AI代做功課、代答問題，就會逐漸失去分析、判斷及表達能力。就像第一台電子計數機在60多年前面世，但我們仍需從小開始學習四則運算，逐步掌握各種數學概念。AI可以協助學習，但不能取代學習本身；AI可以幫助我們更快完成工作，但不能代替我們建立工作能力。 因此，我們毋須在“全面擁抱AI”與“全面禁止AI”之間二選一。對年紀較小的學生而言，應先建立閱讀、寫作、批判思考及溝通等基礎能力，再逐步學習如何善用AI，不應為推廣AI教學而揠苗助長；對較年長的學生，則可在教師引導下，把AI視為學習夥伴，而非作答工具。教育的目標，不只是培養懂得操作AI工具的人，更是培養懂得判斷AI、善用AI的人。 （本文作者爲嶺南大學翻譯系專業實踐助理教授） （本文僅代表作者觀點，不代表本媒體立場） 【編輯：張明臻】
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